对于地方政府而言，有胜任力的幼师是提升学前教育质量的根本保证。政府等有关部门要认真结合环京地区的实际情况，积极对接京津优质教育、教师资源，切实逐步提高幼儿园教师的地位和待遇，并在职称评定、职后培训、表彰奖励等方面实现与中小学教师同等待遇，并要求幼儿园按规定为教师缴纳社会保险，逐步实现幼儿教师同工同酬。

对于幼儿园而言，加强管理是提升学前教育质量的有效途径。幼儿园要切实通过胜任力测评落实选人、育人、留人机制，做好幼师的思想引导；制定完善的规章制度；利用京津冀协同发展的机遇，切实创造教师进修、培训、交流等机会，促进幼师不断学习实践，通过切实有效的支持来维护幼儿教师的政治、专业、经济方面的职业地位和职业尊严。

对于幼儿教师而言，大城市、高收入的诱惑时刻存在，因而要提升河北环京区域幼师工作的职业认同感，促使幼儿教师自觉建立崇高的职业信念；培养专业反思能力，坚持终身学习，不断自我超越；激发自身主体意识，积极投身于学前教育实践，使幼儿教师切实感受到成长和快乐。

［1］［美］丹尼尔·贝尔.后工业社会的来临［M］.高铦，王宏周，魏章玲，译.南昌：江西人民出版社，2018.

［2］［美］乔治·维兰特.那些比拼命努力更重要的事：哈弗大学研究了75年的幸福课［M］.刘晓同，牛津，李囡，译.南京：江苏凤凰文艺出版社，2018.

［3］万作芳.能力发展研究［M］.北京：教育科学出版社，2016.

［4］方中雄.京津冀教育发展研究报告（2017～2018）：疏解与承接［M］.北京：社会科学文献出版社，2018.

一、引言教育是京津冀三地协同发展的重大国家战略中社会事业发展中的重要一环。河北省人口数量巨大，在生均投入、教师待遇、师资水平等方面与北京、天津存在显著差距。在“十三五”期间，进一步缩小基本公共服务差距，提高区域基本公共服务均等化程度，促进京津冀三地一体协同发展已成为重要议题。幼儿教师胜任力是指在幼儿园教育教学工作中，能够将高绩效表现的优秀幼教从业者与一般普通幼教从业者区分开来的个体潜在特征的综合，是决定幼儿教育质量的关键因素。本课题旨在了解当前河北省幼儿园教师胜任力现状与问题，并进一步为提高幼儿教育质量、促进京津冀协同发展提供个性化建议。二、研究设计为了解当前河北省幼儿教师胜任力现状，课题组从2018 年12 月到2019 年4 月期间，在河北张家口、承德、保定、唐山等地级市15 个区县进行调查，样本为30 所公立园的203 名幼儿教师，样本统计分布如表1。课题组采用自研《幼儿教师胜任力测评量表》进行线上调查，并采用科学统计方法对测评结果进行了分析。表1 教师样本分布三、河北环京区域幼儿教师胜任力调查结果能力是一个多学科概念，本课题对能力的界定是在先天素质的基础上，经由后天学习所获得的一种处理复杂需求的行动体系或行动倾向性，它包括知识、技能、态度和价值观等多重要素，从而形成的一系列复杂的组合。胜任力一般包括知识、技能、能力、人格等维度。本次测评包括能力和人格两个模块，其中能力模块共9个维度，人格模块共6 个维度。（一）河北环京区域城市公立园教师胜任力总体状况结果显示，当前河北环京区域城市公立幼儿园教师胜任力总平均分131.22 分，其中城市幼儿园幼师平均分132.36 分，乡镇幼儿园为129.45分，并且城市幼儿园教师的胜任力水平、能力水平、人格水平均高于乡镇中心幼儿园（见表2）。表2 河北环京区域城市与乡镇园幼师胜任力对比（二）河北环京区域城市公立园教师胜任力之能力维度对于幼儿教师来说，他们需具备的能力包括9 个维度：组织管理能力、一般问题解决能力、团队合作能力、反思能力、预判能力、教学创新、沟通能力、表达能力、专业知识运用。本次河北环京区域公立园幼师胜任力测评之能力得分见表3。由结果可知，能力模块中，河北环京区域的城市公立幼儿园的幼师水平高于乡镇幼儿园的有一般问题解决能力、预判能力、沟通能力、专业知识运用，但是在组织管理能力、团结合作能力、反思能力、教学创新、表达能力等方面略低于乡镇幼儿园的教师。表3 河北环京区域公立园幼师能力得分表（三）河北环京区域城市公立园教师胜任力之人格维度人格是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。对于幼儿教师来说，人格模块有6 个维度：爱心、正直诚实、公正公平、坚持性、尽责性、情绪控制。河北环京区域公立园幼师胜任力测评的人格得分见表4。表4 河北环京区域公立园幼师人格得分表由结果可知，河北环京区域的城市公立幼儿园的幼师水平高于乡镇幼儿园的有爱心、正直诚实、公平公正、尽责性四类，但是在坚持性和情绪控制方面略低于乡镇幼儿园教师。四、河北环京区域幼儿教师胜任力调查结果分析整体而言，河北省环京区域内乡镇幼儿园的教师胜任力表现出了较高水平，15 个维度中有7 个维度高出城市幼儿园，分别是组织管理能力、团结合作能力、反思能力、教学创新、表达能力、坚持性和情绪控制。这和两方面有关，一是本次测评教师均来自课题组实验园，均属于当地的优质幼儿园，其在一定程度上经过了前置筛选；二是近几年来河北省在推进“每个乡镇一所中心幼儿园”建设、推动教育公平上取得了成效，乡镇幼儿园的教师水平有了一定的提升。五、提升幼儿教师队伍胜任力的个性化建议丹尼尔·贝尔把社会类型分为前工业社会、工业社会和后工业社会三种。前工业社会属于自然观察教育，工业社会则强调功利主义教育。当今社会越来越注重专家思考能力、复杂交流能力、革新创新能力，并特别关注支撑这些能力的兴趣、动机等，初始教育已不可能提供生活和工作所需要的全部能力，这对教师提出了终身教育和终身学习的要求。此外，有研究显示：教师职业价值观结构中物质报酬因素比重越发凸显，职业安全感与尊重因素备受重视。河北环京区域经济社会发展不均衡，呈现出前工业社会、工业社会和后工业社会并存的格局，形成了对学前教育、幼儿教师队伍建设事实上的挑战。对于地方政府而言，有胜任力的幼师是提升学前教育质量的根本保证。政府等有关部门要认真结合环京地区的实际情况，积极对接京津优质教育、教师资源，切实逐步提高幼儿园教师的地位和待遇，并在职称评定、职后培训、表彰奖励等方面实现与中小学教师同等待遇，并要求幼儿园按规定为教师缴纳社会保险，逐步实现幼儿教师同工同酬。对于幼儿园而言，加强管理是提升学前教育质量的有效途径。幼儿园要切实通过胜任力测评落实选人、育人、留人机制，做好幼师的思想引导；制定完善的规章制度；利用京津冀协同发展的机遇，切实创造教师进修、培训、交流等机会，促进幼师不断学习实践，通过切实有效的支持来维护幼儿教师的政治、专业、经济方面的职业地位和职业尊严。对于幼儿教师而言，大城市、高收入的诱惑时刻存在，因而要提升河北环京区域幼师工作的职业认同感，促使幼儿教师自觉建立崇高的职业信念；培养专业反思能力，坚持终身学习，不断自我超越；激发自身主体意识，积极投身于学前教育实践，使幼儿教师切实感受到成长和快乐。参考文献：［1］［美］丹尼尔·贝尔.后工业社会的来临［M］.高铦，王宏周，魏章玲，译.南昌：江西人民出版社，2018.［2］［美］乔治·维兰特.那些比拼命努力更重要的事：哈弗大学研究了75年的幸福课［M］.刘晓同，牛津，李囡，译.南京：江苏凤凰文艺出版社，2018.［3］万作芳.能力发展研究［M］.北京：教育科学出版社，2016.［4］方中雄.京津冀教育发展研究报告（2017～2018）：疏解与承接［M］.北京：社会科学文献出版社，2018.

文章来源：《河北医药》 网址: http://www.hbyyzz.cn/qikandaodu/2020/0919/490.html

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